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太史政

刘后滨:“缘”定历史



从中国人民大学人文楼三层的走廊一头,他匆匆地走到办公室门口,“你们好,很抱歉让你们久等了!”一句亲切的话语,加上那爽朗的笑声,瞬间就驱散了深秋时节日益浓厚的寒意,让人感到犹如春风拂面般的温暖。

他就是中国人民大学历史学院刘后滨教授,一个曾荣获“北京市优秀青年教师”“北京市教育创新标兵”、2004年度入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”、 2009年获北京市高等学校教学名师奖、2010年入选北京市社科理论人才“百人工程”的快乐学者。许是源于他浸润甚深的盛唐气象,他的言谈之中带着令人振奋的大气和从容,我们的谈话就在这难得的“气场”中开始了。



在“历史号”上起航

“选择历史是因为我喜欢历史,考大学时我填报的第一志愿是北大历史系,第二志愿是北师大历史系。”刘后滨用简洁的言语道出了与历史结缘的原因。

1984年的一个夏日,正在田间劳作的刘后滨收到了让许多人艳羡不已的北京大学录取通知书,专业正是他心向往之的历史。作为江西吉水“文革”以后第一个考上北大的学生,刘后滨一时间赢得了众多乡亲的关注,“所有的宗族成员都应邀来吃饭、看电影。”他现在还清晰记得当时的情景,感慨中难抑自豪之情。就这样,带着家乡的一袋米,揣着不要忘记家乡的嘱托,他来到了北京大学,开始驰骋于历史的天空。但他当时也没有料到:一脚跨进北大门,学缘绵延二十年。

在北大求学期间,刘后滨结识了众多“同道中人”,相互间的切磋、学习,使他不仅收获了受益无穷的友谊,更获得了源源不断的丰富知识。北大浓厚的学术氛围、崇尚自由的学术风格,使他如鱼得水。在刻苦学习的同时,他的担当意识和学术使命感也在与日俱增。

“功夫不负有心人”,大学三年级时,他的论文获得了北大“‘五四’科学论文奖”。虽然在此后的学习和工作中,他屡获殊荣,但这次获奖对他来说,意味尤其深长——如果说选择历史是因为兴趣,那么获奖给了他继续前行的动力,犹如“啪”的一声豁然打开了他心中久已存在的开关。自此,以自信为引擎,他对历史问题的探索热情更加高涨,对未来前行的方向愈加明确。如他所言,兴趣固然重要,但找到做一件事情的自信更关键。因此,他现在经常给学生说“要找到让自己有自信的事情”。这篇获奖文章后来发表在《北京大学学报》上,与历史名家邓广铭先生的文章刊发在同一期,它见证了刘后滨本科阶段的奋发上进,也为他的“史学之路”奠定了坚实的基础。

不得不提的是,他这次获奖的论文得到了吴宗国先生的指导。吴先生与他整个求学生涯密切相关,刘后滨先后在北大跟随他读了硕士和博士。说到自己的导师,刘后滨的眼神充满了深情,他重复几次说道:“我很感谢我的老师!”刘后滨回忆说,当他在学业上陷入迷茫时,是吴老师鼓励他说,“历史学家最重要的素质是‘坐得住’,是坚持。”老师不诲的教导和严谨的学术作风深深影响着他,虽已毕业多年,提及老师,深深的感恩依然表露无遗。如他所言:“毕业只是意味着从学籍关系上离开老师,但是感情上将与老师更加紧密地联系在一起。”



三尺讲台 诠释激情

1991年从北京大学历史系毕业后,刘后滨就到了中国人民大学历史系任教,光阴荏苒,一晃已近20年。可以说,他是人大历史学科20年来变迁和发展的见证人。谈及往昔,他感慨万千。

与人大结缘,还有一段有趣的插曲。硕士毕业之际,一家单位向他抛出了“橄榄枝”,即将定下来时,人民大学的沙知先生通过吴宗国老师给他提供了一个到人大任教的机会。两者之间,“我毫不犹豫地选择了人民大学,因为我喜欢教师这个职业。”这样的机缘,让他与人大“牵手”。从此,人民大学的讲台上多了一个讲课风格大气磅礴、收放自如、富有创意的青年教师。

在人大执教的20年,无论给本科生还是给研究生上课,他总是充满热情,在三尺讲台上“传道授业解惑”,孜孜不倦,仿佛有用不完的力量。这种大气和激情,“也许和我一直研究盛唐有关”,他如是说。听过他课的学生,都对他深厚的知识积淀、收放自如的表达、激情洋溢的讲授、深入浅出的剖析给出很高的评价。学生之间口口相传,选他课的人越来越多,每次开课都是座无虚席。正如他的学生王婉莹所说,“老师非常富有人格魅力,他有超乎常人的表达能力,上课时思维活跃、文采飞扬,非常精彩。”正是因为有如此独特而出色的教学能力,在先后被评为“北京市优秀青年教师”“北京市教育创新标兵”等之后,2009年他又被评为“中国人民大学十大教学标兵”,并荣获北京市高等学校教学名师奖。

谈到为师的体会与感受,刘后滨的语速不由地加快,音量也提高了,“培养学生,是我很自豪、很高兴的事情。”几日前,他在人民大学通识教育大讲堂上给商学院学生讲了《资治通鉴》,“效果非常好,商学院的学生要学管理,而《资治通鉴》可以说是最高层次的管理,是治国的经典名著,学生们听得很认真。”从他的眼神中,能看到豪爽和率真。这是一个愿意袒露真情实感的学者,他不会刻意掩饰自得的喜悦,但同时他非常谦逊地定位自己仅仅是“资深教师”。

“历史学科到底能教给学生什么”,对此,刘后滨有自己独特的看法。他认为,历史学科教给学生的看家本领,首先就是清晰且富有逻辑性的表达能力。此外,历史学科还能培养学生发现真问题并用真材料解决问题的能力,简单地说,就是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因为“在看似毫不相关的材料中发现内在的联系,本身就是一种捕捉问题的敏感性。”这也是历史学科可以训练学生达到的。



积沙成塔 以真作则

提到自己带过的学生,刘后滨如数家珍,眉宇之间尽显喜悦。他对学生是深深关爱并严格要求的。关爱体现在很多事情上他会设身处地为学生着想,给学生温暖,俨如“父母”。“刘老师很细心,他总是说学生求学期间比较困难,经常会带我们到书店为我们选购专业方面的书,让我们很感动!”学生王婉莹说。说他严格,则是因为他对学生的学业水平和学术质量要求很高,学生错时,他会“不见外”地批评,如同“家长”。

在培养学生上,刘后滨的视野很开放。他认为老师最大的作用是帮助学生树立自信。他鼓励学生要敢于“试错”,对于一些历史基础不是很好的学生,他会给予很多鼓励和指导。他总是告诉学生,在不放弃追求价值的基础上,要从实实在在的事情做起,要善于发现真问题,要有真思考,要用真材料。学生张雨自本科毕业论文得到刘后滨的指导,到现在跟着他学习已近9年,“是刘老师引领我走上了学术之路。”张雨如是说。他回想最初跟刘后滨学习时的情景,不无感慨地说:“刘老师对学术要求很严格,他希望学生全身心投入,并且愿意‘手把手’地教我们如何学习。” 张雨还说:“刘老师重视建立学术团队,因为他相信进入‘圈子’很重要。”为此,刘后滨团结了人大历史系中国古代史学科的师生,搭建了“汉唐研究中心”、“唐宋史研究中心”、“天圣令读书班”和“《资治通鉴》教学团队”等多个平台,营造出良好的学术环境,让师生之间、学生之间有机会交流,对学生的学术成长颇为有益。

刘后滨对学生要求严格,对自己的要求则更高。作为人民大学历史学院的副院长、历史系主任,他一直尽己所能为树立人大历史学科在同类院校中的良好形象而努力,行政和教学的“双肩挑”,使他的工作量很大,但他追求学术的热情丝毫未减。耕耘在中国古代政治制度史领域的这些年,他先后出版《唐代中书门下体制研究》、《大唐开国》等著作和教材10多本,主持国家社科基金项目“《天圣令》与唐代政务运行机制研究”等科研项目10多项,在《历史研究》、《唐研究》等学术刊物发表论文40余篇。“刘老师每天都很晚休息,我们做论文期间经常收到老师半夜发回的修改论文的邮件。”学生王婉莹这样告诉记者。

“所谓‘风物长宜放眼量’,收获总会在未来与自己‘不期而遇’,岂不也是快事一桩!”刘后滨用高亢的语调向记者说道。透过这份豁达和大气,我们读懂了他那源于内心的学术自信和对于世事的乐观态度。“对于未来而言,我还只是一个成长者。”抱着这样的态度,刘后滨在他的史学之路上坚定、快乐地前行着。

(吴琼 撰《教育与职业》杂志,2010年12月 上旬号)

新帖子 04-12-2013 05:26 PM
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